現(xiàn)在的孩子缺少朋友,這種現(xiàn)象很久以前就作為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題被提出來(lái)。但直到現(xiàn)在,也沒(méi)有要改變的跡象。學(xué)校里,原本應(yīng)該成為朋友的同學(xué)因?yàn)閷W(xué)業(yè)上的競(jìng)爭(zhēng)而“反目成敵”;課余時(shí)間,不是上補(bǔ)習(xí)班,就是練鋼琴,哪有時(shí)間交朋友。
代替同齡朋友出現(xiàn)的是“忘年交”式的“朋友父親”和“朋友老師”,表面來(lái)看,一舉兩得,似乎很好。
但是,孩子們卻不愿把父親和老師當(dāng)作是朋友。因?yàn)樗麄兯枰氖且粋€(gè)值得尊敬,可以信賴(lài)的真正的父親、真正的老師,換句話(huà)說(shuō),就是真正的大人。
小學(xué)老師是否受學(xué)生尊敬和愛(ài)戴,就這一問(wèn)題,日本總理府幾年前曾對(duì)世界各國(guó)的小學(xué)做了一次調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示,回答喜歡老師的,泰國(guó)學(xué)生占93%,位居各國(guó)之首。隨后依次是:美國(guó)88%;英國(guó)83%;法國(guó)80%;日本只有65%。
而回答尊敬老師的,泰國(guó)學(xué)生占98%;美國(guó)92%;法國(guó)90%;英國(guó)83%,大都在八成以上。只有日本低于“國(guó)際水平線(xiàn)”,僅占58%。順便說(shuō)一句,在法國(guó),是沒(méi)有班主任制度的,因此學(xué)生們?cè)诨卮疬@個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,所針對(duì)的不是某一個(gè)老師,而是全體老師。盡管如此,仍有90%的法國(guó)學(xué)生尊敬“老師們”。
通過(guò)這些數(shù)字,我們可以看出,在日本,老師是不受學(xué)生尊敬和愛(ài)戴的。這一點(diǎn),我們的老師似乎也是心知肚明,退而求其次,尊敬不敢奢侈,起碼要讓孩子喜歡自己,因此他們努力要和孩子們成為朋友。但結(jié)果并不盡人意,老師的努力換來(lái)的是孩子的不信任。
教育是建立在老師和孩子相互信任的基礎(chǔ)之上的。老師受到孩子的喜愛(ài)和尊敬,教育就邁出了成功的第一步。那么,究竟從什么時(shí)候開(kāi)始,老師和孩子的信賴(lài)關(guān)系開(kāi)始發(fā)生變化呢?
理由很多,但我認(rèn)為最根本的原因在于“朋友老師”這種倒掛式關(guān)系。我們知道,交朋友不是件容易的事情。同時(shí)和幾十個(gè)孩子建立平等的朋友關(guān)系是根本不可能的。
首先,老師有必要成為孩子的朋友嗎?戰(zhàn)后,隨著人人平等思潮的興起,社會(huì)上出現(xiàn)了一種平等化的現(xiàn)象。原本應(yīng)該是上下關(guān)系的大人和小孩,此時(shí)也成了對(duì)等關(guān)系。于是乎,讓孩子沒(méi)有依賴(lài)感的“朋友老師”、“朋友家長(zhǎng)”如雨后春筍般出現(xiàn)了。
孩子們所期望的老師和家長(zhǎng),不僅要具備朋友式的關(guān)心和理解,更重要的是要具備長(zhǎng)輩的威嚴(yán)和智慧。我希望,積極意義上的上下關(guān)系能夠再次回到老師和學(xué)生、家長(zhǎng)和孩子中間。